Entradas correspondientes a la etiqueta 'Geografía'

RECURSOS COMPLEMENTARIOS EN LA ENSEÑANZA GEOGRÁFICA.

Autor
Pedraza Serrano, José Ramón

Resumen
La riqueza de recursos con la que cuenta la vasta y capital ciencia geográfica frente al encorsetamiento de tres horas semanales en 3º ESO nos impelen a buscar otros ‘artificios’ que permitan ofrecer y abordar (de la mejor manera posible y en la medida de nuestras cortas posibilidades) una batería didáctica que nos conduzca al más amplio y variado abanico de posibilidades de actuación. A saber:
1. Proyectitos de ampliación (en todas las U.D.)
2. Lecturas trimestrales obligatorias desde el Ámbito Sociolingüístico -‘Viajes y viajar’, ‘Felicidad vs nivel de desarrollo’, ‘Migraciones’.
3. Exposiciones orales individuales y grupales (II y III trimestres), siguiendo las pautas recomendadas.
4. Talleres voluntarios de lectura (a lo largo del año).
5. Talleres contextualizados de técnicas geográficas con enfoques competenciales (en todas las UD).
6. Trabajo con alguna web relacionada con la Geografía en Secundaria.
7. Paseo geoliterario por Villaviciosa (Semana Cultural 2014).
8. Cartografías (I trimestre).
Todo ello nos permite buscar, de manera complementaria o extralectiva, en ese heterogéneo repertorio de opciones en técnicas de estudio, herramientas o estrategias de trabajo, a fin de redundar en una mejor formación espacial (territorial o paisajística), no siempre tenida en cuenta en la medida de su importancia competencial y, por ende, no valorada en su justa medida.

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LA COMPETENCIA ESPACIAL EN EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA: GEOPORTALES, LITERATURA GEOGRÁFICA.

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Autores
Eloy Antonio León Parra
Luis Miguel Prados Rosales

Resumen
El carácter multidisciplinar y poliédrico de la realidad geográfica que nos rodea, la multiplicidad de estímulos y la diversidad de enfoques que podemos aplicar a su conocimiento, nos obliga como docentes a organizar y dirigir de forma constructiva el proceso de aprendizaje por parte de nuestro alumnado. La asignatura de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de 3º de ESO, nos permite abordar el conocimiento del espacio geográfico más cercano mediante el recurso de diferentes procesos: trabajo por proyectos, geoportales (destacando Street view), literatura geográfica e histórico-artística (Paseos por Córdoba) y el hiperpaisaje panorámico. En el proceso, nuestro alumnado aprenderá a estructurar y planificar el proceso, seleccionar e identificar los elementos de análisis (edificios o conjuntos urbanos de Córdoba capital), describirlos y caracterizarlos (literatura geográfica y análisis visual) y sintetizarlos (hiperpaisaje panorámico).

LA HISTORIA EN ANÉCDOTAS.

Autores
Eloy Antonio León Parra
Luis Miguel Prados Rosales

Resumen
Los cambios recientes acontecidos en el seno de la sociedad actual y el proceso de adaptación de la comunidad educativa a los mismos, obligan a platear modificaciones en la percepción de las pautas, técnicas y estrategias metodológicas que, en función de las asignaturas, pasan por incluir el componente digital y la interacción directa entre docente y dicente, orientados a aumentar el nivel de estímulo y motivación, así como a buscar niveles positivos de asociación con las respectivas materias. Las wikis, como herramientas, nos permiten integran estos componentes en nuestras asignaturas de geografía e historia a través de la inclusión de anécdotas y curiosidades vinculadas con las mismas.

EL NACIMIENTO DE UNA MICRONACIÓN.

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Autor
Julián Cañizares Mata.

Resumen
Actividad didáctica dirigida a alumnos/as de 3º ESO, sobre el tema de Organización política y territorial. Dicha actividad consistirá en la creación de una Micronación inventada, en la que se incluirán todos los elementos que definen y diferencian un Estado, como espacio geográfico, fronteras, símbolos nacionales (bandera, escudo, himno), leyes, historia, poderes políticos, sistemas políticos, etc.

KIOTOEDUCA: LA CIRCULARIDAD DE UNA APLICACIÓN EDUCATIVA ‘GLOCAL’.

Autor
José Ramón Pedraza Serrano.

Resumen
El presente artículo recoge y hace un repaso, dentro de una larga y diversificada trayectoria en Educación Ambiental del IES La Escribana (Villaviciosa, Córdoba), por el marco teórico y legal que supone Aldea como referencia medioambiental a nivel andaluz. Asimismo, concreta el trabajo realizado durante los cursos 2009/10 y 2010/11 dentro del programa KiotoEduca, la apuesta por actuar, desde el convencimiento ecológico o la Formación en Centros, a favor del entorno, local y global, fundiendo los conceptos “clima y paisaje” gracias al conocimiento del consumo a nivel centro de electricidad, combustible, calefacción y papel, haciendo un minucioso repaso por el proceso de aplicación y por los resultados obtenidos.

EL PAISAJE COMO RECURSO COMPETENCIAL Y CENTRO DE INTERÉS DIDÁCTICO. EL CONCURSO FOTOGRÁFICO.

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AUTOR
José Ramón Pedraza Serrano
Resumen
El acercamiento a nuestro paisaje debe ser un recurso didáctico de primer orden al ser en si mismo la fusión perceptible de múltiples factores y elementos que pueden y deben ser objeto de atención y de estudio desde la multidisciplinariedad que el conocimiento humano ha generado y compartimentado. En el paisaje, si queremos verlo, está todo. El análisis geográfico es buen paradigma de esa síntesis, y es la confluencia interdisciplinar del paisaje como territorio percibido, lo que permite -lo cual nos lleva a entender, defender y proponer la investigación paisajística como eje curricular- que, significativamente, ayude a favorecer el aprendizaje del entorno a jóvenes que, por vivir de espaldas (ajenos) a su propia realidad física, socioeconómica, política o cultural, no perciben los valores que ese territorio puede tener como escenario de una determinada calidad de vida, o fuente de aprovechamientos y actividades económicas sostenibles, o patrimonio social heredado y, éticamente (obligadamente), transmisible a generaciones venideras.

EL PARQUE DE LA “ASOMADILLA”, UN EJEMPLO DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA PARA EL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.

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AUTOR
Rafael González Requena
Resumen
La presente comunicación tiene por objeto poner en valor el potencial educativo que posee el Parque de la Asomadilla de Córdoba. Diseñada para ser aplicada en el ámbito sociolingüístico del programa de diversificación curricular de 3º de la ESO, plantea un trabajo en distintas competencias básicas vinculado a diversas áreas curriculares, como la Geografía, la Historia, la Literatura, la Tecnología, la Biología… teniendo presente que los objetivos a alcanzar están en relación directa con el estudio del funcionamiento de la ciudad y, particularmente, de la necesidad de disponer de parques y jardines de uso público en las mismas. La experiencia, por otro lado, conecta con la tradición de la investigación en el medio de tanto arraigo en la tradición didáctica de la Geografía.