Entradas correspondientes a la etiqueta 'competencias básicas'

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE ESO.

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Autor
Casimiro Jesús Barbado López

Resumen
La normativa actual establece que el profesorado desarrolle y evalúe las competencias básicas e informe sobre su grado de adquisición en la evaluación final. Sin embargo, la mayoría de los docentes trabajan en el aula sólo los contenidos conceptuales y algunos procedimentales de su área, alrededor de los cuales gira la evaluación del alumnado. Nuestra propuesta se sustenta en una metodología que incorpora el desarrollo de las competencias básicas través de actividades-tipo, su evaluación mediante diferentes instrumentos, su registro y tratamiento informático, su calificación y finalmente, la comunicación del progreso del alumnado a las familias.

TALLER DE CIENCIAS E INTERNET: UN PROYECTO INTEGRADO PARA 4º DE ESO.

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Autor
Casimiro Jesús Barbado López

Resumen

El Taller de Ciencias e Internet es un proyecto integrado de 4º de la ESO desarrollado en el IES Miguel Crespo desde el curso 2008-2009. Esta optativa aborda una amplia variedad de competencias básicas, entre las que destaca la metodología y la comunicación científicas, algo descuidadas en esta etapa debido al excesivo número de alumnos y alumnas por aula. Además de tener un carácter práctico y motivador, fomenta el trabajo en equipo, el uso de las TIC y la proyección del Centro fuera de la localidad, gracias a la participación del alumnado en el Paseo por la Ciencia de Córdoba.

SECUENCIAS DE CURRÍCULO INTEGRADO PARA EL DÍA DE EUROPA: INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

AUTORES/AS
Pilar Torres Caño
Antonio R. Roldán Tapia
Los trabajos que a continuación se presentan tienen su origen en el curso incluido en el Plan Provincial del CEP “Luisa Revuelta” de Córdoba titulado “Seguimiento e implementación de los proyectos bilingües en nuevos centros” (Código: 10148PR06).

Esta curso se ha ofrecido como formación inicial para todos los coordinadores y coordinadoras de nuevos centros bilingües o para aquellos/as que han asumido esa nueva función.
Las unidades didácticas de currículo integrado (tanto de las lenguas como de lenguas y contenidos) que se plantean giran alrededor de la celebración del Día de Europa y posibilitan además la integración de las competencias básicas en el currículo: competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y la competencia cultural y artística.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y VALORES PARA LA VIDA.

Grupo Pentacidad S.L. Bilbao (España) Título: “Competencias Básicas y Valores para la Vida” Autoras: Herreros Rodriguez, M. Victoria – Salas García, Begoña – Serrano Hernandez, Inmaculada y Equipo cola borador Primera Edición: Octubre 2006 Edita: GRUPO PENTACIDAD E.U. Bogotá (Colombia) ISBN: 978-958-98014-7-5  

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APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

AUTOR
Antonio Jesús Ariza Serrano
Resumen
La temática de la siguiente ponencia trata sobre mi experiencia en la coordinación de un libro realizado por el alumnado de 3º de la ESO del IES Ulia Fidentia de Montemayor: “Imágenes para el recuerdo”. Este libro ha servido para poner en práctica una gran diversidad de competencias básicas que tan propias son del campo de la Ciencias Sociales, pero también ha habido un aprendizaje interdisciplinario muy enriquecedor tanto para el alumnado como para el profesorado. Del mismo modo, uno de los objetivos más importantes ha sido inculcar una serie de valores universales como la cooperación, la solidaridad, la igualdad, el respeto, la fraternidad y la tolerancia.

EL PAISAJE COMO RECURSO COMPETENCIAL Y CENTRO DE INTERÉS DIDÁCTICO. EL CONCURSO FOTOGRÁFICO.

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AUTOR
José Ramón Pedraza Serrano
Resumen
El acercamiento a nuestro paisaje debe ser un recurso didáctico de primer orden al ser en si mismo la fusión perceptible de múltiples factores y elementos que pueden y deben ser objeto de atención y de estudio desde la multidisciplinariedad que el conocimiento humano ha generado y compartimentado. En el paisaje, si queremos verlo, está todo. El análisis geográfico es buen paradigma de esa síntesis, y es la confluencia interdisciplinar del paisaje como territorio percibido, lo que permite -lo cual nos lleva a entender, defender y proponer la investigación paisajística como eje curricular- que, significativamente, ayude a favorecer el aprendizaje del entorno a jóvenes que, por vivir de espaldas (ajenos) a su propia realidad física, socioeconómica, política o cultural, no perciben los valores que ese territorio puede tener como escenario de una determinada calidad de vida, o fuente de aprovechamientos y actividades económicas sostenibles, o patrimonio social heredado y, éticamente (obligadamente), transmisible a generaciones venideras.