Categoría: e-CO: Número 9

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y FORMACIÓN PERMANENTE PARA SU PROFESORADO DE SECUNDARIA.

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Autora
Teresa Lupión Cobos
Resumen
En el presente artículo la autora repasa los nuevos retos que se plantean al profesorado de ciencias derivados fundamentalmente de la incorporación de las competencias básicas a los currículos proponiendo, por una parte, respuestas a cuestiones como son: ¿Por qué hay que enseñar ciencias?, ¿qué ciencia debemos enseñar? o, ¿cómo debemos hacerlo? y, por otra, las claves para que han de tenerse en cuenta en el proceso de formación del profesorado de ciencias.

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KIOTOEDUCA: LA CIRCULARIDAD DE UNA APLICACIÓN EDUCATIVA ‘GLOCAL’.

Autor
José Ramón Pedraza Serrano.

Resumen
El presente artículo recoge y hace un repaso, dentro de una larga y diversificada trayectoria en Educación Ambiental del IES La Escribana (Villaviciosa, Córdoba), por el marco teórico y legal que supone Aldea como referencia medioambiental a nivel andaluz. Asimismo, concreta el trabajo realizado durante los cursos 2009/10 y 2010/11 dentro del programa KiotoEduca, la apuesta por actuar, desde el convencimiento ecológico o la Formación en Centros, a favor del entorno, local y global, fundiendo los conceptos «clima y paisaje» gracias al conocimiento del consumo a nivel centro de electricidad, combustible, calefacción y papel, haciendo un minucioso repaso por el proceso de aplicación y por los resultados obtenidos.

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ENSEÑAR INGLÉS A ALUMNOS CON TRASTORNO GENERAL EN EL DESARROLLO (TGD).

Autora
Ana Cristina Márquez Moyano

Resumen
Con este artículo pretendo ofrecer una ayuda al maestro de inglés que cuente en su clase con un alumno TGD, con el fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más productivo.

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DE LA DISCAPACIDAD A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA CUESTIÓN DE VOLUNTADES.

Autores
Andrea Sánchez Talavera
Josep Sánchez Martín

Resumen:
El término discapacidad ha ido evolucionando paulatinamente. Hemos pasado de considerar que las dificultades al aprender se debían fundamentalmente a causas biológicas y consecuentemente atribuibles a la propia persona a entender que esas dificultades se deben más a cuestiones relacionadas con la propia interacción del educando y su contexto educativo. Posteriormente lo hemos entendido como algo inherente a la diversidad humana y en la actualidad estamos apostando por considerar que estas personas necesitan un tratamiento pedagógico fundamentado en la inclusión, de forma que no se trata tanto de que el alumnado con dificultades se adapte a la realidad escolar y social, sino que sea la propia escuela y la mismísima sociedad quien haga todos los esfuerzos por adaptarse a ellas, por incluirlas en su seno.

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