Category: Monográfico

LA ASTRONOMÍA EN SECUNDARIA Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA BILINGÜE.

AUTORA
Ana Torres Campo

Resumen
El objetivo de este artículo es difundir la labor del Proyecto Europeo EU-Hands On Universe (EU-HOU), “El Universo en tus manos”, que busca renovar la enseñanza de las Matemáticas en secundaria por medio de la Astronomía. Las herramientas elaboradas por los integrantes de este proyecto pueden aplicarse en nuestras clases con el interés añadido del uso del idioma, del fomento de la dimensión europea y la toma de conciencia de la necesidad de aprender inglés.

LAS TIC, ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?.

AUTORA
Marta Pacheco Gras

Resumen
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años. La llegada de las TIC ha supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. La adecuada utilización didáctica de éstas constituye un gran reto, ya que los recursos TIC no suponen ninguna garantía de eficacia didáctica si no se utilizan con una metodología efectiva que persiga aprendizajes verdaderamente significativos. El presente artículo pretende ser una reflexión sobre el potencial que ofrecen las TIC para el profesorado y para el aprendiz de lenguas.

SÉNECA O EL BILINGÜISMO AVANT LA LETTRE.

AUTORA
Leonor María Martínez Serrano

Resumen
El mundo ha hablado lenguas diversas desde que el ser humano tiene el don de la palabra, y el bilingüismo es un fenómeno ancestral que nos ha acompañado desde siempre. En este breve ensayo nos remontamos al pasado para analizar el bilingüismo desde una perspectiva histórica. Tras una somera reflexión acerca del contacto entre la lengua latina y las lenguas del vasto Imperio Romano (incluido el griego), nos centramos en la figura de Lucio Anneo Séneca, el insigne filósofo estoico de origen hispano, nacido en Corduba hacia el año 4 d. C. Como los romanos acomodados de la época en que le tocó vivir, Séneca disfrutó de una educación bilingüe en latín y griego, tal y como recomendaba Quintiliano en su Institutio oratoria. Pero no solo los miembros de la elite que ostentaba el poder y el prestigio tenían el privilegio del bilingüismo: la interacción lingüística con más o menos fluidez en diversas lenguas impregnaba los ámbitos público y privado de la vida cotidiana de gentes de toda condición –esclavos, soldados y mercaderes, entre otros. De ello dan testimonio los vestigios del pasado (papiros y epigrafía, fundamentalmente) que han sobrevivido al naufragio de los siglos.

ACTIVITIES UNDERTAKEN WITHIN THE TRAVEL AGENCY TRAINING COURSE BILINGUAL PROJECT (COURSE 09-10).

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AUTORES
Lourdes Ventura Fernández.
David Romero Moreno.

Resumen
El presente artículo ilustra las actividades más significativas realizadas por el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes, en el marco del proyecto educativo de Ciclo Bilingüe. Actividades fuera de aula como visitas a zonas y monumentos turísticos más representativos de la ciudad de Córdoba, hoteles, etc. y dentro del aula, como actividades relacionadas con tradiciones culturales americanas tipo Halloween, que, además de acercar la oferta turística de la ciudad y la cultura americana a los estudiantes, han posibilitado la mejora del idioma inglés de los estudiantes, en el marco de un proceso de aprendizaje bilingüe.

ALL IN ONE

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AUTORA

María Caballero Cobos

Resumen
El título recoge la doble perspectiva de nuestro proyecto. Por una parte pretende potenciar el trabajo cooperativo tanto entre el profesorado como entreel alumnado a través de la creación de materiales bilingües integrados (“todos a una”). Por otra, pretendemos promover el desarrollo global del alumnado, teniendo en cuenta aspectos sociales, emocionales, físicos, motivacionales y cognitivos partiendo del uso del portfolio de las lenguas, la fonética, el trabajo en grupo y las inteligencias múltiples entre otros aspectos (“todo en un mismo proyecto”).

ITINERARIO FORMATIVO DEL PROFESORADO EN CENTROS EDUCATIVOS BILINGÜES.

AUTORA
Pilar Torres Caño

Resumen
Mejorar la calidad de la enseñanza y del profesorado es una de las prioridades en educación en toda Europa. Para ello, una de las líneas de actuación debe ser la formación permanente porque ésta tiene la capacidad de cambiar la práctica docente, porque amplia el repertorio de estrategias, aumenta la motivación y la confianza y porque hay una correlación directa entre ésta y el rendimiento escolar.
La formación del profesorado en centros bilingües de Córdoba ha sido diseñada teniendo en cuenta una serie de factores y criterios clave para el diseño de una formación adecuada a las necesidades reales del profesorado implicado en los proyectos bilingües y con repercusión positiva en su práctica docente.
Esta necesidad de formación para la puesta en marcha e implementación de los proyectos bilingües no debe traducirse en una sobreformación. Por ello denomino “Itinerario formativo del profesorado en centros bilingües” a la formación que, desde las asesorías responsables del asesoramiento a centros bilingües del CEP de Córdoba, en estrecha colaboración con la coordinadora provincial del Plan de Fomento del Plurilingüismo, se ha diseñado respondiendo a las necesidades diversas y diferenciadas según la experiencia del profesorado y el desarrollo de la enseñanza bilingüe en su centro.

EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS O DE LOS CENTROS BILINGÜES: UNA REVISIÓN CRÍTICA.

AUTOR
Antonio Rafael Roldán Tapia

Resumen
El currículo integrado de los centros bilingües y el denominado CIL (currículo integrado de las lenguas) han recibido la atención de los centros y el profesorado de enseñanza bilingüe en estos últimos años. La cuestión que debemos dilucidar es si ambos documentos responden al mismo concepto o no, y si son diferentes, debemos encontrar las razones para ese cambio. Para ello, se ofrece una revisión normativa y metodológica que quizás arroje luz sobre la cuestión.

PLURILINGUISMO EN ACCIÓN: ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL COMENIUS EN EL IES SANTA ROSA DE LIMA.

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AUTORA
Trinidad Jerez Montoya

Resumen
Nuestro centro, IES Santa Rosa de Lima, concluye al final de este curso 2010/2011 un proyecto de asociación multilateral Comenius en el que ha participado como centro coordinador. Junto con otros cinco países del entorno Europeo – Holanda, Italia, Austria, Turquía y Rumania – se ha realizado una activa reflexión acerca de los cambios producidos en estas sociedades a lo largo del último siglo.
Con el título “Europe: Transition from Traditional to Modern Society” hemos examinado aspectos comunes y diferencias en cada país acerca de los cambios culturales sobrevenidos y los modelos de sociedad, dedicando el último tramo del proyecto al papel de las nuevas tecnologías en la cultural Europea en la actualidad.

LA PRESENCIA DE AYUDANTES COMENIUS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: UN ACERCAMIENTO A LA DIVERSIDAD

AUTORA
Beatriz Martínez Serrano
Resumen
La presencia de ayudantes Comenius en los centros educativos permite mejorar la calidad de la enseñanza, reforzar su dimensión europea, contribuir a la puesta en práctica de una metodología AICLE y tomar conciencia de la diversidad lingüística y cultural que caracteriza a la sociedad de nuestros días. Ejercen como embajadores de la lengua y la cultura de su país de origen y crean un ambiente de interculturalidad que favorece la convivencia pacífica tanto dentro como fuera de las aulas, de ahí que se erijan en figuras esenciales a la hora de dotar al alumnado de una competencia plurilingüe y pluricultural.

PRINCIPIOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS PARA LA IMPLANTACIÓN DE UN MODELO AICLE.

AUTOR
Víctor Pavón Vázquez

Resumen

La utilización de una segunda lengua para impartir contenidos académicos suele plantear bastantes inquietudes para el profesorado de los centros bilingües (Pavón y Rubio, 2010). Su máxima preocupación consiste obviamente en decidir cómo planificar la enseñanza y cómo llevarla a cabo pero a veces puede ocurrir que se parta de ideas preconcebidas erróneas y que se aplique un modelo estándar de actuación que no se adapta a las circunstancias de los centros. Analizaremos los fundamentos que deben llevarnos a ser capaces de entender el porqué de lo que estamos haciendo y cómo podemos llevarlo a cabo de acuerdo en nuestras propias circunstancias educativas.

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