AUTORA
Rosa María Parra Moreno
Asesora provincial de Educación Permanente
Resumen
Desde la EPA (Educación de Personas Adultas) de los años 80 hasta la actual EPER (Educación Permanente), la educación no obligatoria de adultos ha sufrido en Andalucía una gran evolución. Se ha pasado de centros dinamizadores y de lucha contra el analfabetismo a un abanico de tipología de centros (IES, CEPER, SEP, EOI, IPE, IEDA) que imparten planes formales y no formales de la más diversa índole pero que continúan cumpliendo una función social indispensable con la labor de un profesorado también igualmente variopinto.
Categoría: e-CO: Número 13
LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO EQUILIBRADOR SOCIAL: CEPER Y SEP
LA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA EN EL CENTRO PENITENCIARIO ARABA, NANCLARES DE LA OCA (ÁLAVA)
AUTOR
Miguel Loza Aguirre
Resumen
En 1999 comenzó la tertulia de la prisión Araba. Con ella la lectura ha contribuido no sólo a la comprensión sino al aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. El desarrollo durante estos años demuestra que hay que arrinconar las visiones elitistas y exclusoras de la lectura y dar reconocimiento a la fuerza transformadora, tanto en el plano personal como en el social, que tiene la democratización de la lectura en las tertulias dialógicas.
LECTURAS DIALOGADAS O MEMORIA DE LO VIVIDO EN EL CURRÍCULUM DE EPER DE ANDALUCÍA
AUTOR
Cándido Gutiérrez Nieto
Resumen
Aunque la oferta de Educación Permanente es muy variada en Andalucía, nos centraremos en los CEPER y SEP, Centros de Educación Permanente de Personas Adultas y sus Secciones. En la bahía de Cádiz como en otros lugares de Andalucía han quedado recogidos testimonios escritos de las lecturas dialogadas que generaban al modo freiriano la transformación social. Podemos citar libros como Añoranzas, Historias para compartir: momentos de nuestra vida, Seis días en El Puerto de Santa María, El Rapto de las sabinas: mujer y analfabetismo o Cardito de puchero. En ellos, alumnado, escritores locales o profesorado desde tres modalidades diferentes respondían a sus experiencias singulares en el contexto sociocultural y vivencial de la educación de adultos de la época.
LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE Y SU GRAN DIFICULTAD, EL ABANDONO EDUCATIVO
AUTOR
Francisco Fernández Merino
Resumen
Los Centros de Educación Permanente han sufrido una evolución notable en Andalucía, han causado un gran impacto social y educativo y todavía esperamos que en adelante también cambien.
Para este cambio futuro es necesario observar la realidad de nuestras aulas, de nuestros centros y de los entornos en los que vive nuestro alumnado. Uno de los retos fundamentales es luchar contra el absentismo de personas adultas que progresivamente abandonan las aulas en las que se matricularon para el que se propone un árbol de problemas que estructura y analiza las circunstancias multifactoriales que influyen.
EL AVANCE DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS EN ANDALUCÍA
AUTORA
Eva Arias Borrego
Asesora provincial de Educación Permanente
Centro del Profesorado Huelva-Isla Cristina
Resumen
En la Comunidad Autónoma Andaluza se han operado importantes cambios funcionales y estructurales en los últimos años en la Formación Permanente de Adultos, con la intención de incrementar el número de participación en los Planes y Programas que la desarrollan. En este proceso de cambio hemos de fijar nuestra atención en la evolución e implicación de los Institutos de Educación Secundaria para Personas Adultas, ya que tanto la estructura de centros, como modalidades de enseñanza y los agentes implicados en su desarrollo, han sido objetos de cambio desde sus inicios.
La oferta formativa en educación de adultos se ha visto incrementada considerablemente en los últimos años. Sirva como muestra las cerca de 3000 personas registradas en la provincia de Huelva en la modalidad semipresencial durante el curso 2015/2016.
Existen múltiples factores y agentes que contribuyen a dar forma a este nuevo modelo contemporáneo de Educación Permanente, pero quizás podemos resumirlos en el uso de las nuevas Tecnologías de la Comunicación, la coordinación derivada de las Tutorías de Apoyo al Estudio, la creación de las redes de aprendizaje, la atención a la diversidad del alumnado y, finalmente, la formación del profesorado.
MAREA INCLUSIVA, HACIENDO REALIDAD EL PROTAGONISMO DE TODOS LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE.
AUTOR
Jacinto Molero Merino
Resumen
La Marea Inclusiva pretende ser una forma diferente de hacer escuela. Es un enfoque educativo que defiende el valor de la diferencia como oportunidad para aprender. Persigue dos objetivos. Por un lado, que los chicos y chicas aprendan, se diviertan aprendiendo, tomen conciencia de lo que aprenden y lo compartan con todos. Por otro, que sean auténticos protagonistas de ese aprendizaje, asumiendo un papel activo, elaborando y construyendo progresivamente su propio entorno personal de aprendizaje (PLE). Para ello, pone en práctica diversas metodologías activas, que se van adaptando a las necesidades del grupo y/o del alumno/a.
GESTIÓN DEL CAMBIO DESDE EL PERFIL TÉCNICO EN EL PROYECTO T.I.C. DEL I.E.S. GRAN CAPITÁN
AUTOR
José Ramón Albendín Ramírez.
Resumen
Desde la incorporación de las TIC en el IES Gran Capitán se organiza la coordinación a través de dos perfiles: técnico y pedagógico. El principal objetivo técnico de la coordinación TIC es mejorar la eficacia y calidad de los servicios informáticos y de telecomunicaciones. La metodología ITIL incorpora buenas prácticas para la gestión de servicios TIC como son procesos para la gestión de incidencias, problemas y cambios. Aplicando estos tres procesos se han minimizado las múltiples deficiencias técnicas sufridas por el proyecto tic.
LA BIOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO: ANTONIO JAÉN MORENTE, COMPROMISO POLÍTICO Y PASIÓN POR LA HISTORIA. OTROS PERSONAJES DE INTERÉS: MANUEL GARCÍA CASAS
AUTOR
Manuel Toribio García
Resumen
A partir del estudio de la trayectoria profesional y política de algunos de los grandes prohombres de la Córdoba republicana como Antonio Jaén Morente, Juan Díaz del Moral,Manuel García Casas,etc, se analiza el valor de las biografías como recurso didáctico,. Se trata de profesores, periodistas, escritores, representantes a nivel local de la llamada Edad de Plata de la cultura durante la Segunda República Española y que sufrieron una dura presión por ser de los vencidos en la guerra, el exilio o el asesinato
LOS TEXTOS HISTÓRICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA CONTEMPORANEIDAD
AUTOR
José R. Pedraza Serrano
Resumen
Clave en la construcción del conocimiento histórico es el trabajo con fuentes primarias y secundarias de todo tipo, fotográficas, filmográficas, artísticas, orales,…y ni qué decir tiene que textuales.
El análisis de textos históricos, como metodología clásica de trabajo, puede dar a pie a que aquéllos se conviertan en hilo conductor y eje didáctico para, en torno a ellos, girar a través de diferentes vías: búsqueda de textos y confección de compilaciones; rastrear y construir biografías de autores; realización de glosarios específicos a partir de selecciones de textos; relacionar obras de arte con contenidos históricos textuales,…
EL DEBATE EN EL AULA. UNA METODOLOGÍA PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN ORAL
AUTOR
José David Castillejo González
Resumen
En este artículo se presenta un proyecto, que supone una nueva metodología de aprendizaje mediante el debate escolar. Además de justificar la necesidad de esta forma de aprender, se recoge detalladamente el proceso concreto que el autor ha seguido durante varios cursos en el Colegio Santa Victoria de Córdoba. Se explicitan las competencias educativas que se pueden ver favorecidas con la práctica de esta actividad. En la puesta en práctica de este proyecto, el debate escolar se revela como una potente herramienta para dinamizar la clase y motivar el aprendizaje del alumnado. Otros resultados que se pueden destacar son: pérdida del miedo a exponer en púbico, respeto a las ideas de los demás aunque uno no esté de acuerdo con ellas y un alumnado más ilusionado con una nueva forma de aprender.
