Entradas de la categoría 'Artículos'

SECRET SANTA POSTCARDS EXCHANGE

Autores
Luque Fernández, Elena
Jurado Vargas, Victoria
Westcott, Andrea

Resumen

La actividad sigue la dinámica del popular juego “Amigo Invisible”, pero en lugar de intercambiar regalos, el alumnado intercambia mensajes navideños en una tarjeta. Dichos mensajes deben estar escritos íntegramente en inglés, destacar las cualidades positivas del destinatario y expresar buenos deseos para las vacaciones de Navidad y el próximo año.

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AN ACTION RESEARCH PAPER ON GUIDED DISCOVERY IN GRAMMAR PRACTICE. INVESTIGACIÓN ACCIÓN SOBRE DESCUBRIMIENTO GUIADO EN GRAMÁTICA INGLESA

Autor
Villatoro López, Juan Carlos
Resumen
El presente trabajo muestra los resultados de un proyecto de investigación acción cuyo fin consistía en recabar datos sobre el papel del aprendizaje deductivo de la gramática en la adquisición de idiomas. El objetivo principal del estudio era determinar las preferencias del alumnado por una enseñanza explícita o bien por un enfoque deductivo con economía de materiales, y cuál de ellas mejoraba la adquisición de la L2 acelerándola, despertando el aprendizaje e incrementando la precisión. Asimismo, creemos que la información es potencialmente útil para profesorado y autores de materiales.

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CARTAS DESDE EL SILENCIO. TESTIMONIOS DE DOS HISTORIADORES CORDOBESES (1928-1948)

Autor
Toribio García, Manuel

Resumen
A partir de la correspondencia de Juan Díaz del Moral y Antonio de la Torre y del Cerro con el entonces archivero municipal de Córdoba , José de la Torre del Cerro, se abordan algunas cuestiones claves de la Historia Contemporánea de España desde un punto de vista subjetivo: l a II República, la Guerra Civil, la posguerra, el nacionalismo catalán, etc.

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PATRIMONIO CULTURAL DE CÓRDOBA. DESCUBRIR LA VIDA DE CÓRDOBA.

Autor

Serrano Murillo, Teodosio.

Resumen
“El estudio de la Geografía Cultural en el entorno próximo plantea un itinerario por diferentes aspectos de la vida del individuo y la colectividad. De esta manera, se podrán aclarar las identidades colectivas en un paisaje global. El trabajo presentado es un nuevo enfoque de acercarse a la colectividad próxima, donde las nuevas maneras de conocimiento e interacción piden nuevos formatos. Por otro lado, la explicación educativa demanda estos conocimientos que son necesarios incluir en el curriculum. Destacar la idea de recuperar el papel del individuo en la sociedad frente a las grandes concepciones de la Historia, así como aprovechar la motivación que supone la cotidianidad de lo cercano, recuperado y puesto en valor.”

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LAS TIC, UNA EVIDENCIA DE LA BRECHA EXISTENTE ENTRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Autores
Roselló Miranda, Belén
Sanz Cervera, Pilar
Tárraga Mínguez, Raúl

Resumen
La formación del profesorado en el uso de las TIC es actualmente una necesidad dada la revolución tecnológica que vivimos. No obstante, a pesar del incremento de formación, en muchas ocasiones se realiza un uso superficial de las TIC. Este estudio pretende analizar cuáles son los determinantes que condicionan la puesta en práctica de los recursos TIC. Para ello, se entrevista a un grupo de maestros que previamente habían sido formados en el uso de diferentes herramientas TIC. Los resultados evidencian una brecha importante entre la formación del profesorado y la repercusión práctica de dicha formación.

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RECURSOS COMPLEMENTARIOS EN LA ENSEÑANZA GEOGRÁFICA.

Autor
Pedraza Serrano, José Ramón

Resumen
La riqueza de recursos con la que cuenta la vasta y capital ciencia geográfica frente al encorsetamiento de tres horas semanales en 3º ESO nos impelen a buscar otros ‘artificios’ que permitan ofrecer y abordar (de la mejor manera posible y en la medida de nuestras cortas posibilidades) una batería didáctica que nos conduzca al más amplio y variado abanico de posibilidades de actuación. A saber:
1. Proyectitos de ampliación (en todas las U.D.)
2. Lecturas trimestrales obligatorias desde el Ámbito Sociolingüístico -‘Viajes y viajar’, ‘Felicidad vs nivel de desarrollo’, ‘Migraciones’.
3. Exposiciones orales individuales y grupales (II y III trimestres), siguiendo las pautas recomendadas.
4. Talleres voluntarios de lectura (a lo largo del año).
5. Talleres contextualizados de técnicas geográficas con enfoques competenciales (en todas las UD).
6. Trabajo con alguna web relacionada con la Geografía en Secundaria.
7. Paseo geoliterario por Villaviciosa (Semana Cultural 2014).
8. Cartografías (I trimestre).
Todo ello nos permite buscar, de manera complementaria o extralectiva, en ese heterogéneo repertorio de opciones en técnicas de estudio, herramientas o estrategias de trabajo, a fin de redundar en una mejor formación espacial (territorial o paisajística), no siempre tenida en cuenta en la medida de su importancia competencial y, por ende, no valorada en su justa medida.

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La Exclusión Educativa

Autora
Moreno de Toro, Ana María
Resumen
El artículo analiza la exclusión educativa como antesala de la exclusión social. Profundiza en la definición, su presencia actual en el mundo contemporáneo afectando al alumnado independientemente de la edad, de la situación socio-económica o del país de procedencia del alumno o alumna, para centrar la reflexión de su presencia en la ESO con sus manifestaciones como el absentismo escolar, el abandono temprano de los estudios, la no titulación y la precaria formación. Se analizarán las causas y los factores que favorecen la exclusión educativa.

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EL e-PEL COMO PORTFOLIO ELECTRÓNICO PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS: RAZONES PARA UTILIZARLO.

Autor
Mira Giménez, Mario Jesús
Resumen
El PEL y e-PEL suponen como instrumento de enseñanza-aprendizaje de lenguas cambios a nivel pedagógico en lo que respecta al eje del proceso, el papel del alumnado y el aprendizaje significativo. Pero las TIC aportan ventajas técnológicas adicionales, que presenta la versión electrónica, el e-PEL, las cuales mejoran y facilitan la gestión de la información y la comunicación con otras personas que pueden contribuir al aprendizaje. Por consiguiente, es importante tener presentes estas ventajas para que docentes y estudiantes puedan aprovecharlas al máximo para poder conseguir uno de los objetivos del MCERL, el aprendizaje a lo largo de la vida.

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EL PLAN DE DESARROLLO EUROPEO PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO EN EL MARCO DEL PROGRAMA ERASMUS+ (2014-2020).

Autora
Martínez Serrano, Leonor María

Resumen
Erasmus+ es un programa integrado y ambicioso de la Unión Europea para el período 2014-2020 que aglutina acciones diversas en los ámbitos de la educación, la formación, el trabajo juvenil y el deporte, y que tiene como objetivo mejorar las cualificaciones y la empleabilidad, así como modernizar la educación, la formación y el trabajo juvenil. A lo largo de siete años naturales consecutivos, Erasmus+ va a ofrecer a más de cuatro millones de europeos oportunidades de estudiar, formarse, adquirir experiencia laboral y realizar actividades de voluntariado en el extranjero. En el presente artículo exploramos la arquitectura esencial y características del nuevo programa, así como las posibilidades que brinda a los centros educativos de cultivar la dimensión europea de la educación en un mundo globalizado y en un siglo marcadamente cosmopolita. Asimismo, analizamos en profundidad el PDE (Plan de Desarrollo Europeo) como piedra angular sobre la que debe sustentarse la solicitud de cualquiera de las acciones clave (KA1 y KA2) a las que pueden concurrir los centros educativos. Reflexionaremos sobre las claves para su diseño y los epígrafes que debe contemplar este documento crucial, que es la expresión de las necesidades formativas de cada centro educativo y de las actuaciones que pretende llevar a cabo con vistas a impulsar la dimensión europea de la educación y conectarse al resto de Europa.

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PROYECTO PLE: EL USO DE LAS TACS PARA APRENDER A APRENDER.

Autor
Jiménez Gómez, Manuel Ángel.

Resumen
Las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento constituyen una parte indispensable de las destrezas con las que debemos dotar a todo el alumnado para su futuro. El concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés) se define como “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”. En este artículo se resume la experiencia de introducir el PLE, la clase al revés y los móviles en el aula, con dos grupos de segundo curso de bachillerato en la asignatura de Proyecto Integrado.

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