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Entradas del autor
INICIATIVAS DOCENTES GANADORAS DEL I CERTAMEN DE BUENAS PRÁCTICAS PARA UNA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
AUTORA:
Trinidad Jerez Montoya
El certamen, que ha abarcado las temáticas Plurilingüismo, TAC y Cultura Emprendedora (Eje 3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo, uso de las TIC y espíritu emprendedor, en Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado) se ha canalizado a través de dos actividades formativas llevadas a cabo en el CEP Córdoba.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: ¿TRANSVERSAL O ATRAVESADA?
AUTOR:
Valentín Galván García
Resumen
El artículo es una reflexión sobre la asignatura Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos en España, desde su entrada en vigor con la LOE hasta la actual LOMCE, en el que se analiza la enconada polémica sobre los dos grandes debates que han atravesado esta asignatura: la transversalidad y/o la religión.
LAS ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS DE IDIOMAS DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: PRESENTE Y FUTURO.
AUTOR:
Juan Carlos Araujo Portugal
Resumen
Este artículo hace un pequeño repaso del origen de las Escuelas Oficiales de Idiomas, para a continuación pasar a examinar de forma más detallada las diferencias que se aprecian en estas enseñanzas especializadas de idiomas entre unas comunidades autónomas y otras, así como las consecuencias que eso puede acarrear. Finalmente, y tras la aprobación de la nueva legislación estatal para estos estudios, se apuntan una serie de medidas que ayudarían a una homogeneización de estos estudios a nivel nacional, lo que probablemente también ayudará a su reconocimiento internacional.
ESCENARIOS PARA LA TRANS-FORMACIÓN. CÓMO PROVOCAR CAMBIOS EN UN CENTRO A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN.
AUTORA:
Margarita Valdés Díaz
Resumen
Apoyar el cambio educativo desde la formación es todo un reto que nos planteamos desde la labor asesora. Llevar ese apoyo a los escenarios donde se produce la práctica educativa, esto es, a los centros, para generar procesos de cambio y mejora, uno de los objetivos fundamentales de la formación.
En el presente artículo se señalan una serie de cuestiones a tener en cuenta para hacer un verdadero asesoramiento y acompañamiento a los centros, entendiendo que son estos los que deberán trazar su propio camino desde la colaboración de todos su miembros y la creación y gestión de conocimiento común.
UNA ASESORÍA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO.
AUTORA:
Rosa Mª Solano Fernández
Resumen
Un enfoque transversal de la coeducación en la función asesora se hace necesario para rentabilizar acciones formativas y lograr que la perspectiva de género esté incluida dentro de toda la oferta que desde los centros del profesorado se les ofrece a las y los docentes con el propósito de lograr un sistema educativo sostenible.
CREACIÓN DE REDES PROFESIONALIZADORAS ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LAS ESCUELAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
AUTOR:
Blas Segovia Aguilar
Resumen
En este artículo describimos una experiencia de cooperación interinstitucional que permite la creación de redes de ayuda mutua entre escuelas y universidad con un doble objetivo: la participación de los estudiantes universitarios en experiencias de excelencia con impacto en la formación de la identidad profesional y, por otra parte, incorporar maestros y maestras en el contexto universitario.
Concretamente analizamos la experiencia de cooperación entre la Red de Escuelas Comunidades de Aprendizaje y el Aula de Mejora Educativa de la Universidad de Córdoba.
LA FORMACIÓN DE ASESORÍAS DE LOS CEP: UNA CATA EN SU LABOR.
AUTOR:
Manuel Molina González
Resumen
La principal tarea de una asesoría en los centros del profesorado está unida directamente a la formación. La mayor parte de su trabajo se dedica a la gestión de aprendizaje de los docentes y por tal motivo ha sido seleccionado su proyecto de acceso para tal función. Como ejercicio de autoevaluación nos hemos parado a realizar una cata sobre el desempeño de esa función, desde la perspectiva propia y preguntarnos cómo se percibe su preparación, el desempeño de sus competencias profesionales. Mediante una encuesta en la que se invitó a participar a la mayor parte de las asesorías de la provincia de Córdoba se descubren algunas relevantes percepciones.
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO BASADA EN LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA: UNA GARANTÍA DE ÉXITO.
AUTOR:
Manuel Mellado González
Resumen
Se parte de un caso real: A pesar de participar en múltiples actividades formativas y después de aplicar lo aprendido en el centro, los resultados del alumnado no mejoran. Desarrollar coherencia entre las programaciones y las prácticas profesionales, utilizar instrumentos normativos como Memoria de autoevaluación, Plan de mejora y Plan de formación de forma auténtica y no burocrática permitirá gestionar la complejidad de la innovación. Formarse en metodologías de reflexión sobre la práctica dará sostenibilidad a las mejoras.
DE LA FORMACIÓN INICIAL DE LAS ASESORÍAS NOVELES EN LA RED ANDALUZA DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.
AUTORA:
Leonor M. Martínez Serrano
Resumen
En el presente artículo analizamos de forma pormenorizada desde una perspectiva crítica el programa de formación inicial de las asesorías noveles en la red andaluza de formación permanente constituida por 32 Centros del Profesorado tal y como figura en la normativa vigente al respecto. Subrayamos las fortalezas y oportunidades que ofrece un programa pensado para acompañar a las personas que inician su trayectoria asesora, a la par que las vinculamos con las funciones y competencias que la normativa en vigor les encomienda en una tarea tan compleja como apasionante.
LA EVALUACIÓN EXTERNA DE LOS CEP EN ANDALUCÍA DESDE LA EXPERIENCIA EN LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA DE CÓRDOBA.
AUTOR:
Pedro Ángel Luna Ariza
Resumen
La evaluación de servicios y programas es una actuación homologada que, en desarrollo del plan general de actuación de la inspección educativa de Andalucía para el periodo 2016/2019, se está llevando a cabo en todos los servicios provinciales de inspección de nuestra comunidad autónoma. Fundamentada en el trabajo en equipo y la referencialidad abierta, esta intervención es acometida por un grupo de inspectores e inspectoras que a lo largo de tres cursos intervendrán en los tres centros del profesorado de la provincia de Córdoba y en un grupo de centros educativos de sus respectivas zonas de adscripción. Este artículo recoge algunos aspectos de la experiencia en la coordinación del equipo de intervención basada en una muestra limitada a un CEP y a doce centros educativos.
