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Entradas del autor
EDITORIAL
A ese palo que veis junto a los troncos atado, se le llama tutor; sí, como en la educación. Hay muchas formas de tutores para plantas, pero en general no deben ser ni de la misma especie ni las mismas características del tronco al que ayudan en su guía. Solo se les pide que estén …
EXPERIENCIA ERASMUS+ KA219 EN EL IES IFIDIANA. PROYECTO “ALL ROADS LEAD TO ROME”
AUTORA: Almudena Bellido Fernández-Montes IES “Fidiana” (Córdoba) Resumen El objetivo del proyecto «All roads lead to Rome» ha sido el de trabajar sobre la herencia romana en nuestra vida cotidiana actual utilizando un enfoque multidisciplinar e interactivo, lo que ha facilitado el conocimiento del pasado y presente del alumnado como ciudadanos europeos, mejorado su conocimiento …
DETUVO EL SOL Y MOVIÓ LA TIERRA.
AUTORA:
Mercedes Ordóñez López
Resumen
La revolución científica fue sin duda uno de los movimientos más importantes para la evolución cultural del hombre, Copérnico fue un precursor de ésta aportando nuevas ideas a su época, que aunque fueron propuestas anteriormente poco éxito tuvieron. El presente artículo biográfico ofrece una pequeña perspectiva sobre la vida y obra de Nicolás Copérnico vista desde su casa y ciudad natal, Torun; en este trabajo se reflejan algunas de las principales vivencias que marcaron la vida del científico y la forma en que su conocimiento impactó sobre otras personas no solo de su época si no muchos años después y que a la fecha son estudiadas.
UN EJEMPLO DE MICROHISTORIA: LOS TRES REYES S. L. DE CÓRDOBA.
AUTOR:
Manuel Toribio García
Resumen
Proponemos como un ejemplo de investigación del alumnado para un trabajo escolar el estudio de los comercios y pequeñas empresas del barrio donde esté enclavado el centro educativo. Analizamos el caso concreto de Los Tres Reyes S.L. empresa cordobesa del Sector Sur que desarrolló una actividad comercial especializada en juguetes y mercería en el período 1963-1995.
LA MIRADA A LOS LIBROS DE TEXTO CON LAS GAFAS VIOLETAS SIEMPRE PUESTAS.
AUTORA:
Rosa María Solano Fernández
Resumen
Dotar al profesorado y al alumnado de una mirada crítica es esencial para ser capaces de desmontar los estereotipos del significado de lo femenino y lo masculino. Darse cuenta de cómo se representa a las mujeres y a los hombres en los diferentes ámbitos de conocimiento a lo largo de la historia es fundamental. El alumnado tiene el derecho de conocer una realidad sin sesgos, ni prejuicios de género. Por lo que surge la necesidad de analizar un recurso educativo tan recurrente como es el libro de texto y ser conscientes de que las programaciones de aula tienen que contener una mirada violeta.
EL DOCUMENTAL ÉTICO: RECURSO PROCEDIMENTAL, EVALUACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.
AUTOR:
José Ramón Pedraza Serrano
Resumen
Fruto del ambiente prolífico que vivimos en la etapa escribana (IES La Escribana, Villaviciosa), presentaré un ejercicio que realicé en el curso 2014/2015 en la asignatura Educación Ético Cívica acerca del aprovechamiento procedimental que puede tener un documental a fin de enseñar contenido ambiental y científico (UD 8. Los retos de la tecnociencia), y de otro lado, desplegar alguna técnica de estudio, como puede ser la realización de un índice decimalizado a partir de la visualización del documental “Hombres en peligro” (https://www.youtube.com/watch?v=Fb1t3kT7QsY) , o el mapa conceptual con los contenidos del tema y la inserción del documental en el mismo con la idea de integrar contenidos de distintas fuentes. También es poner sobre la mesa metodologías activas que nos alejen del rutinario examen (al cual no renunciamos a lo largo del curso en dicha asignatura).
ERASMUS+: UN PROYECTO TRANSFORMADOR EN EL IES GRUPO CÁNTICO.
AUTORA:
Carmen Navas Adamuz
Resumen
Desde estas líneas queremos compartir los pasos seguidos en nuestro centro IES Grupo Cántico para presentar nuestro proyecto Erasmus+ KA 101.
PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN SECUNDARIA (I): EL DIARIO DE LECTURA
AUTORA:
Sara Martínez Navarro
Resumen
Esta propuesta metodológica parte de la idea de que la evaluación de las lecturas inclusivas no puede realizarse mediante una mera prueba escrita . De una parte, consideramos que el famoso “examen del libro” no tiene cabida en un sistema educativo basado en la adquisición y el desarrollo de competencias clave; de otra, estamos seguros de que la atención y reflexión sobre el proceso lector, y el interés por todos los aspectos relacionados con la lectura, son requisitos fundamentales para crear lectores, para contribuir al fomento de la lectura de una manera significativa, contraatacando ese “desapego” que percibimos en parte del alumnado no solo hacia la literatura sino también hacia la lectura como proceso íntimo, lento y privado. Este es el primero de tres artículos en los que presentaremos hasta nueve propuestas de evaluación de las lecturas inclusivas en Secundaria basadas en competencias clave. Presentamos aquí nuestras experiencias con el llamado “diario de lectura” tanto individual como en grupo, aportando ejemplos concretos de tareas “dirigidas” y “no dirigidas”.
VISIBILIZANDO COMPOSITORAS EN TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (8-9 AÑOS)
AUTORES:
Mª Carmen Laguna Luque
Víctor Pablo Pardo Arquero
Resumen
El alumnado de Tercer curso ha realizado actividades de búsqueda de información de mujeres compositoras, que ha concluido con una exposición de maquetas en cartón de sus trabajos realizados junto con muñecos click de Playmobil. En el presente estudio se pretenden averiguar los conocimientos previos y posteriores a dicha actividad sobre mujeres compositoras en el alumnado de tercer curso de Educación Primaria de un centro educativo público del municipio de Lucena (Córdoba, España). Para ello se le preguntó al alumnado por las compositoras que conocían con anterioridad y con posterioridad. Obtuvimos que con anterioridad a la actividad la media de compositoras conocidas era de 0,90 (siendo para las niñas de 1,10, y para los niños de 0,61), y una vez finalizada la exposición, la media era de 2,82 (siendo para las niñas de 2,92, y para los niños de 2,68).
PROYECTO RÍO (GUADALQUIVIR): CONTEXTUALIZAR UN ENTORNO NATURAL Y URBANO
AUTORES:
Josefa Cobos Maroto
José Ramón Pedraza Serrano
Resumen
Trabajar por proyectos es una apuesta que desde hace un lustro el IES Averroes viene haciendo a fin de adoptar metodologías activas, cooperativas y contextualizadas, y, a la vez, adaptar el contenido curricular, con perspectiva interdisciplinar, a la realidad compleja y diversa propia de nuestro alumnado.
El proyecto no ha cejado de evolucionar desde sus inicios, y tanto los contenidos, la temporalización, el diseño didáctico, el incremento departamental o la coordinación han permitido consolidarlo en el calendario escolar de nuestro centro.
Las fases de aplicación han sido: salida iniciática de reconocimiento del medio (dentro de un programa municipal); sesión de dinamización dirigida por el alumnado de Ciclos Formativos de Animación Sociocultural; visualización del largometraje “Guadalquivir”; formación de grupos heterogéneos; elección de temas a investigar; búsqueda y selección de información; salida de campo a los Sotos de Albolafia; composición de trabajos o producciones; defensa pública de dichas elaboraciones.
El proyecto está destinado a alumnado de 1º ESO, con una duración de tres semanas en el paso del Segundo al Tercer trimestre.
