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Acercar la Ciencia con la “Expociencia”

Autora

Moreda Moreno, Mª Carmen

Resumen

El artículo describe una actividad realizada en el IES Blas Infante de Córdoba denominada “Expociencia”.

Aparecen los objetivos que pretendíamos conseguir, las experiencias y exposiciones que se llevaron a cabo, así como la metodología empleada para llevar a cabo dicha actividad, realizada con la colaboración de un grupo de profesores/as de diferentes departamentos didácticos que con muchísima ilusión trabajamos a lo largo del curso, ya que la “Expociencia” es el fruto de mucho esfuerzo, tiempo, dedicación y una gran coordinación entre el profesorado implicado.

 

 

Durante los días 19, 20 y 21 de mayo de 2010, se ha realizado en el IES Blas Infante de Córdoba la segunda edición de lo que nosotros/as (las profesoras y profesores de los departamentos de Ciencias del  IES Blas infante) denominamos EXPOCIENCIA.

Las ciencias  en los centros de secundaria no pasan por su mejor momento, pero es un problema que arranca desde la educación primaria. En Primaria no hay espacios ni material para desarrollar actividades prácticas. En la ESO y en el Bachillerato los laboratorios son infrautilizados por falta de tiempo y de profesorado para impartir desdobles de prácticas, ya que no es posible desarrollarlas en condiciones de calidad y seguridad con más de 28  alumnos/as. Además el presupuesto que se asigna a estos departamentos es ridículo e insuficiente para disponer de laboratorios mínimamente bien dotados. Por otra parte, el alumnado andaluz de 15 años obtiene de  las peores puntuaciones de España en las pruebas PISA;  el número de alumnos/as matriculados en el Bachillerato de Ciencia y Tecnología es cada vez menor, hay cada vez menos vocación científica y  nuestro alumnado accede a la Universidad con una formación científica deficiente. Finalmente, el horario de estas materias es insuficiente en la ESO e inferior al resto de Europa, siendo opcionales en 4º, manteniendo una absurda separación entre Ciencias y Letras que tanto analfabetismo científico está generando.

Nuestro objetivo, con esta “Expociencia”, es mejorar la Cultura Científica de nuestros alumnos/as, acercándolos de forma práctica al conocimiento científico.

El salón de usos múltiples del IES  Blas infante, se convirtió durante los días 19,20 y 21 de mayo en un gigantesco laboratorio por el que pasaron  para participar en la actividad EXPOCIENCIA más de 600 alumnos/as de nuestro centro, alumnado de 6º de Educación primaria de los centros adscritos y dos grupos de alumnos/as de 3º de Educación Primaria del Colegio Sansueña.

Matraces, tubos de ensayo, corazones de cerdo, volcanes, circuitos eléctricos, esculturas, juegos, problemas matemáticos, experimentos físicos e incluso una cocina solar, no faltaron en este recorrido didáctico organizado por segundo año consecutivo en el IES Blas Infante y en el que no sólo han participado los departamentos de  Física-Química y Biología-Geología; también hemos contado con la colaboración de los  departamentos de Tecnología, de Matemáticas,  de Educación Plástica y Visual,  el Ciclo Formativo de Grado Medio frío-calor, el PCPI de fontanería y climatización y el PCPI de informática.

Vista parcial del Salón de Usos Múltiples del IES Blas Infante

Vista parcial del Salón de Usos Múltiples del  IES Blas Infante (Córdoba)

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Vista parcial del Salón de Usos Múltiples del  IES Blas Infante (Córdoba)

OBJETIVOS

Con el desarrollo de esta  actividad hemos pretendido:

a) Contribuir a la divulgación de las disciplinas científicas y a desterrar la imagen que se tiene de que estas expresiones culturales forman parte de un conocimiento elitista, sólo accesible a los expertos al poder comprobar que la ciencia nos rodea en las actividades de nuestra vida diaria más de lo que nos imaginamos.

b) Concienciar al alumnado  sobre la importancia de las Ciencias en su vida y en el desarrollo de la Humanidad ya que conociendo unos principios básicos podemos entender mejor todo aquello que nos ocurre y podremos mejorar nuestro nivel de vida y la de aquellos que dependen de nosotros.

c) Promocionar la Cultura Científica en nuestro centro y centros adscritos.

e) Reivindicar las Ciencias como materias instrumentales básicas en la formación y desarrollo de las personas.

CONTENIDOS

La “Expociencia” contaba con  una parte expositiva y otra experimental donde los contenidos tratados giraban en torno a diversos temas pertenecientes al campo de las Ciencias Experimentales y, en concreto, a las siguientes áreas: Astronomía, Biología, Geología, Física y Química, Anatomía, Climatización, Informática, Óptica,  así como a varios ámbitos transversales, como Educación Ambiental, Educación para la Salud y el Consumo, etc.

A continuación mostramos las experiencias y la exposición realizadas:

Experiencias:

  • Muestra de las 100 Kcal.
  • Reacción del dicromato de amonio (maqueta de volcán)
  • El diablillo de Descartes.
  • Reconocimiento de almidón.
  • Medida de pH con col lombarda.
  • Equilibrios en sólidos.
  • Reacción ioduro potásico con agua oxigenada.
  • Pila Daniell.
  • Electrolisis.
  • Descomposición del agua oxigenada.
  • Trasvase de líquidos
  • Sublimación del yodo.
  • Técnicas de separación. Decantación y cromatografía.
  • Observación a la lupa binocular de estructuras vegetales y cristales.
  • Observación al microscopio de células y tejidos.
  • La botella azul cambiante.
  • ¿Por qué el aceite y el agua no se pueden mezclar?
  • Encender una vela a distancia.
  • El péndulo dibujante.
  • Fenómenos osmóticos en la patata.
  • Reconocimiento del almidón.
  • Manifestación de la transpiración de las plantas.
  • Péndulo de Foucault.
  • Medida de la capacidad pulmonar.
  • Experimentos con calor.
  • Extracción de ADN.
  • Disección del corazón de cerdo.
  • ¿Flota o se hunde el huevo?
  • Desnaturalizando proteínas.
  • Cocina solar.
  • Célula Peltier con lente Fresnel.
  • Electrolisis de agua y célula de combustible.
  • Fabricación de un muñeco de nieve utilizando una máquina frigorífica.
  • Cámara frigorífica con materiales reciclados.
  • Panel eléctrico.
  • Juegos topológicos.
  • Medición del radio de la Tierra.
  • Medición de alturas por Thales.
  • Matemáticas interactivas.
  • Geometría manipulativa.
  • Carril sin rozamiento.
  • Tubo de Lenz.
  • Banco óptico.
  • Polarización de la luz.
  • Fibra óptica de agua.
  • Dispersión de la luz. Espectros atómicos.

Exposición:

  • Maquetas de puentes reales
  • Juegos tecnológicos: puzzles hexagonales, laberinto, la primitiva, pentominó machihembrado, etc.
  • Juegos eléctricos:”Cada oveja con su pareja”
  • Maquetas de edificios de diseño original, construidos siguiendo un proceso creativo.
  • Composición sobre arcilla y piedra.
  • Herbario sobre Bosque Atlántico Mediterráneo.
  • Maqueta en relieve a partir de mapa topográfico de las Ermitas de Córdoba.
  • Ajedrez, tangram y puzzle.
  • Dibujos de animales a través de la lectura.
  • Maqueta a escala del Sistema Solar.
  • Reportajes de diapositivas sobre visitas y prácticas realizadas.
  • Del nivel organismo a organismo a nivel celular.
  • Elaboración de Jabón.
  • Reciclado de papel.
  • Depuración del agua.
  • Efecto de la vegetación sobre la erosión.
  • Vídeo sobre astronomía.
  • Exposición de rocas y minerales.
  • Esqueleto humano.
  • Exposición de fósiles.
  • Exposición de ejemplares de mariposas e insectos.
  • Representación de moléculas orgánicas.
  • Maquetas de las células.
  • Pósters del cuerpo humano.
  • Pósters sobre medidas de ahorro energético en la vivienda.
  • Maquetas de arcilla de volcanes.
  • Matemáticas en viñetas.
  • Biodiversidad.

Contamos con la colaboración de Antonio Gamero, catedrático de Física de la UCO, quien realizó prácticas de óptica y electricidad con alumnado de  1º y  2º de Bachillerato; prácticas que resultaron muy interesantes e ilustrativas para el alumnado.

METODOLOGÍA

Con el objeto de darle la mayor difusión, rigor y seriedad posibles, se elaboró un cartel  en el que aparecían los departamentos implicados, así como las experiencias y exposiciones que se llevarían a cabo. Dicho cartel  se colocó por todo el instituto, pasillos, aulas, salas de profesorado, etc. y se envió a los distintos centros de primaria para su divulgación.

A continuación se muestra el cartel:

Cartel

El elemento fundamental de la actividad “Expociencia” lo constituyen los módulos experimentales; se colocaron grandes mesas de trabajo  sobre los que situamos las diferentes experiencias. Estaban diseñados para que el alumnado participara activamente bajo la supervisión del profesorado y del alumnado  participante. También se dispusieron  mesas exteriores, colocadas en el patio del instituto,  en las que se desarrollaron otras actividades dirigidas a un mayor número personas,  que actuaban como espectadores.

Cada mesa contaba con  un grupo de alumnos/as responsables que atendían el funcionamiento de las diferentes experiencias, explicaban el fundamento científico de la misma   y animaban al alumnado y al profesorado que pasó por la exposición  a participar activamente.

En este curso académico, no todo el alumnado de los grupos participantes pudo actuar como alumno/a responsable; dicho alumnado nos ha pedido que contemos con ellos para la próxima “Expociencia” ya que ellos han valorado muy positivamente esta actividad.

Sobre las mesas de trabajo se dispuso el material necesario para la exposición y cada experiencia iba acompañada de un mural elaborado por el alumnado participante en el que se explicaba detalladamente cada experiencia.

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Alumnado  visitando la “Expociencia” y participando activamente

En una de la mesas de trabajo, aparecían platos con diferentes cantidades de alimentos, pero todos ellos aportaban 100 Kilocalorías, experiencia llamada “Muestra de las 100 Kilocalorías” Todo el alumnado que pasó por la “Expociencia” debía elaborar una dieta completa, variada y equilibrada y entre  todos/as los participantes se efectuó posteriormente el sorteo de un premio que fue entregado al alumno  premiado el día 18 de junio, día  en el que se celebró la fiesta de fin de curso.

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Alumnado elaborando una dieta

Hemos contado con una parte expositiva formada por material, trabajos, juegos, etc. en gran parte elaborados por nuestro alumnado.

La parte expositiva constituye el colofón de tantos trabajos que desde las diferentes materias  realizan nuestros alumnos/as, ya que permite que el trabajo realizado en el aula durante  casi todo el curso sea visible para todo el alumnado y profesorado del centro, evitando así que dicho material quede en los  diferentes departamentos o en los hogares de nuestro alumnado,  aportando de esta manera al alumnado la satisfacción de poder compartir su esfuerzo, trabajo y dedicación con el resto de la comunidad educativa.

Exposición de esculturas y puentes

Exposición de esculturas y puentes

Juegos

Zona de juegos

Los grupos que han participado directamente han sido:

  • Dos grupos de 4ºESO
  • Grupo de 4ºESO de diversificación
  • Grupo de 2º Bachillerato
  • Grupo de 1º Bachillerato
  • Grupo de Ciclo formativo de grado medio frío-calor
  • PCPI de fontanería y climatización
  • PCPI de informática
  • Grupo de 2ºESO
  • Grupo de 3º ESO bilingüe
  • Grupo de Diversificación Curricular de 3ºESO.

Indirectamente, ha participado todo el centro, ya que la parte expositiva estaba constituida por trabajos y material elaborado por alumnado de todos los cursos.

CONCLUSIÓN

Ha sido una actividad que ha requerido mucho trabajo por parte del profesorado implicado, pero ha sido enriquecedora por la buena acogida que ha tenido por parte de nuestro alumnado.

Es importante resaltar que en la realización de  actividades de este tipo, es importante contar con la colaboración de un gran grupo de profesores, que con muchísima ilusión, trabajan a lo largo del curso, ya que esto es el fruto de mucho esfuerzo, tiempo, dedicación y una gran coordinación entre el profesorado implicado.

Realizar experiencias de este tipo motiva al alumnado participante y visitante; observan la ciencia de una manera diferente, entienden y disfrutan aprendiendo.

Este tipo de actividades tienen el inconveniente de que necesitan un aporte económico extra. Para que la realización de los experimentos sea interactiva e implique tanto al alumnado como al profesorado visitante, se requiere el consumo de reactivos, plantas, material biológico, material de papelería para la realización de carteles, murales, etc. y el presupuesto asignado a los departamentos no permite hacer frente a este gasto.

Considero importante que  los centros que realicen actividades de este tipo, cuenten con un apoyo económico para la actividad concreta, al margen del presupuesto  asignado al departamento.

Sería interesante contar en experiencias de este tipo, con la presencia de los padres, que como parte de la comunidad educativa se sentirían contentos de poder compartir con sus hijos todo este trabajo.

Debemos agradecer la presencia del Sr Inspector con cuya presencia contamos el último día y que nos animó a seguir trabajando en esta línea pero siempre sin perder el rigor científico.

Nos habíamos propuesto promocionar y divulgar la Cultura Científica y hacerla llegar de forma amena para que su uso cotidiano sea a la vez formativo, instructivo, interesante y divertido y creo, que al menos en parte, ¡Lo hemos conseguido¡


BIBLIOGRAFÍA

  • Bacas, P y Martín, Mª.J. Distintas motivaciones para aprender Ciencias. Madrid: MEC /Narcea ediciones. (1992).
  • Bueno, E. (2004). Aprendiendo química en casa. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, (2004).  1(1), pp. 45-51.